一、理论教学与原著学习相结合。这项原则具体是指在马克思主义理论课教学过程中，一方面教师要讲解马克思主义的基本原理，讲清基本观点、基本概念、基本原理，另一方面教师又要结合所授原理，适当介绍原理的出处、背景，使学生从背景到前景，全面加深理解把握原理的内容。同时还可以学习到经典作家们分析问题、解决问题的方法。例如：我们在《马克思主义哲学原理》课上尝试这种讲法，在介绍列宁的物质定义及其意义时，由于物质定义具有高度的抽象性和最大的概括性，它从人们最常见、最熟悉的物出发，抽象出了其唯一特性——客观实在性。在讲解中，学生反映很枯燥，难以理解。我们就尝试先介绍列宁的《唯物主义与经验批判主义》（以下简称《唯批》）一书，从对《唯批》的介绍中使学生了解，在以往恩格斯科学概括物质范畴的基础上，列宁总结吸收了自然科学的成果，继承了哲学史上唯物主义的物质思想精华，批判了唯心主义的先验论，才有了辩证唯物主义的物质范畴。然后结合课本关于物质的定义，分析其特点，总结出中国语言的概括。同时，我们也注意在考试中引导学生，不是单纯地背诵概念原理，而是给出经典作家的名言、语录，让学生运用所学理论去分析其含义，总结对今天的启示。新一轮的“两课”教学方案运行后，我们又在《邓小平理论与“三个代表”思想概论》、《毛泽东思想概论》课运用此方法组织教学。例如：《毛泽东思想概论》课，我们尝试过把教材分成若干个单元，授课时按单元提出思考题目，教师先做单元梗概介绍，然后选择毛泽东等老一辈革命家集中反映本单元理论内容的著作名篇介绍，随后学生阅读教材，总结、分析、回答思考题，最后教师总结归纳立论。也尝试过结合毛泽东诗词名篇，讲解抽象的理论内容。例如，在讲解毛泽东十大军事原则时，充分利用毛泽东诗词的具像，从“渔家傲 反第一次大‘围剿'”的“万木霜天红烂漫，天兵怒气冲霄汉。雾满龙冈千嶂暗，齐声唤，前头捉了张辉瓒。”讲解毛泽东的阵地战，从“渔家傲 反第二次大‘围剿'”的“七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。有人泣，为营步步嗟何及！”讲解毛泽东的运动战。教师深情的吟诵、形象的讲解，增加了学生的兴趣，提高了教学的吸引力。虽然说，在介绍理论时加上相关背景分析和原著介绍，增加了教师备课难度，加大了任务量，但从总体上看，这种做法既调动了学生自己学习独立思考的积极性，也加大了教学信息量，还兼顾解决了教学时间少，教材内容多的矛盾，应该说是值得的。