二、讲授教学与讨论学习相结合。以往“两课”教学基本是教师“满堂灌”以教师为主，忽视了学生主体作用的发挥，如果再加上教师照本宣科，教学效果可想而知。我们在教改中，提倡教师应用启发式教学，更多发挥学生的积极性，变“要我学”为“我要学”。象上边介绍的《毛泽东思想概论》、《邓小平理论与“三个代表”思想概论》、《大学生思想道德修养》、《法律基础》课都可以尝试教师讲授与学生自学讨论（议论、评论）结合进行，特别是思想道德两门课更应该发动学生积极参与。我院“两课”教师在讲授《大学生思想道德修养》课过程中，就注意引导学生参与进来，讨论分为大讨论和小讨论，即大讨论是教师根据自己授课安排，结合当前社会热点、难点问题，围绕一个专题，组织学生经过一段准备后做辩论会式讨论。小讨论则是教师在授课过程中，随时提出问题，先让学生发表自己的观点，可以是正规的，举手示意发言，也可以是在座位上的“接下茬”，然后教师总结归纳，讲清科学道理。有时，这种讨论是以心理小测验开始，有时，又以现实社会中存在某个敏感话题入手，这样做有时课堂显得较乱，但“乱”中调动了学生思维的敏感性和积极性，要知道，他们是在学而不是在听！在《法律基础》课教学中，我院法律教师利用了自身兼职法律工作者的优势，在讲解我国法律法规的过程中，结合案例特别是自己法律服务实践中代理过的案例，模仿“今日说法”开展“每课一案”教学，即每节课教师先针对上节课或者本次课内容，设计一个案例（这个案例要有代表性，可以教师设计，也可以发动学生寻找），要末先让学生根据常识分析判明，要末是先讲法理、法条，再让学生分析。前者学生总想知道自己分析判断的对不对，“急”着学；后者学生乐意一试身手，做一把法律服务，“乐”着学。这样，调动了学生的兴趣，变枯燥为乐趣，学生学习的积极性提高了。